La escuela y la televisión, ¿universos paralelos?

13 09 2010

La televisión continúa siendo un agente de socialización clave en los “nativos digitales”. Docentes y especialistas explican cómo integrarla al trabajo en el aula.

Por: Carolina Roncarolo

Fuente: caricatura de Cristian Dzwonik (alias Nik), en www.gaturro.com

“¿Cómo no hacer entrar la TV en las escuelas si ya está dentro, quiérase o no, por la influencia que ejerce sobre los saberes, las aptitudes y los comportamientos de los alumnos?”

(Genevieve Jacquinot, especialista en literatura y medios de la Universidad de París VIII, 1996)

La escuela ya no es la única fuente del saber socialmente relevante. Tampoco es el ámbito privilegiado de transmisión de la educación. Sin embargo, estas premisas parecieran no tener suficiente relevancia en el ámbito educativo.

Frente a los mensajes televisivos, a algunos docentes aún les resulta difícil comprender qué buscan, qué entienden y qué incorporan los niños y adolescentes. De esta manera, muchas veces la escuela y la TV, ambos agentes de información, de formación (y también de deformación) de la conciencia colectiva, funcionan como “universos paralelos”. ¿Qué hacer, entonces, para no caer en una situación similar a la de la docente caricaturizada por Nik?

En primer lugar, habría que preguntarse en qué sentido las prácticas propias de los medios han repercutido en los procesos de educación formal. En el manual de lectura inteligente de los medios No seamos ingenuos, Patricia Nigro, docente e investigadora de la Universidad Austral sobre televisión, escuela y familia, explicó que “de ver la realidad de modo lineal como en la escritura, se pasó a un modo integral como en la imagen. También se transformaron las funciones del maestro: de transmisor de información a creador de un clima socioafectivo, para enseñar al alumno a establecer relaciones, a generar hipótesis, a interpretar y a transformar los contenidos que incorpora”.

La psicopedagoga Mónica Cometti señaló las diferencias que existen entre escuela y TV para hacer llegar la información a las generaciones más jóvenes.

(Duración: 1´31´´)

En segundo lugar, cabría interrogarse por qué los medios audiovisuales son tan atractivos frente a la escuela y qué pueden aportar al proceso de enseñanza- aprendizaje. Manuel Cebrián de la Serna, profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga, postuló en sus escritos que “los medios de comunicación pueden transportar la realidad social y científica al aula y, en ocasiones, resultan ser más eficaces que el propio enseñante, porque ayudan a contextualizar el conocimiento académico”.

Roxana Morduchowicz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación, advirtió en su obra que “la escuela estuvo siempre ligada a la cultura de la letra escrita. Nació con la imprenta y con la necesitad de crear una institución que enseñara a leer y escribir lo que se iba a empezar a difundir.  Cuando apareció la imagen, primero en el cine, luego con la fotografía y después con la televisión, opuso una resistencia que cada vez es menor en la educación formal”.

Sin embargo, a los docentes aún les falta incorporar la TV como herramienta didáctica en el aula. “El gran desafío de la escuela actual es tomar al libro como punto de partida, y no como meta de llegada. Necesitamos recurrir a otros lenguajes; la lectura debería ser un concepto ampliado, que incluyera la imagen, el lenguaje audiovisual y el hipertextual o digital”, sugirió Morduchowicz en su artículo “Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible”.

¿Pero cómo integrar las competencias de los “nativos” con las de los “migrantes digitales“? La directora del programa Escuela y Medios enfatizó que el manejo más fluido y profundo del medio no convierte al chico en crítico. “El docente tiene el extraordinario papel de enseñar a analizar los mensajes mediáticos, pues cuenta con un conjunto de capacidades que el alumnado aún no posee: aprender a analizar, a evaluar y a interpretar”, señaló Morduchowicz en sus escritos.

Daniela Buero es docente en el colegio secundario del Instituto San Vicente de Paul, en Parque Patricios. Catequistas, psicopedagogos y docentes de Ciencias Biológicas propusieron un taller de educación sexual basado en el visionado crítico de algunas emisiones de Casi Ángeles (Telefé) y Bailando por un sueño (Canal 13).

(Duración: 37´´)

Una última reflexión merecen los valores que los niños y jóvenes deducen de lo que ven. Sandra Ghi, docente del nivel primario de la Escuela Municipal N° 11, en el barrio porteño de Núñez, manifestó que el impacto de los contenidos audiovisuales es mayor en niños que en adolescentes. “Están en la edad de los “por qué”, especialmente en los grados inferiores; todo lo que les permiten ver en los noticieros y les impresiona es motivo de inquietud permanente”, señaló.

Mariano Serer Mora, catequista de la escuela secundaria del Instituto Casa de Jesús, en Almagro, agregó que “el espectáculo de lo cotidiano es lo que más atrae a los adolescentes. Ellos también quieren mostrarse y formar parte del show“.

¿Cómo los niños, jóvenes y adultos educadores pueden ponerse de acuerdo en una interpretación del mensaje televisivo que promueva conductas constructivas y espectadores críticos? La directora del Instituto Divino Rostro, Hebe Marill, destacó la importancia de la reflexión conjunta entre ambas generaciones. El diálogo deberá promoverse desde la primera infancia y tendrá que poner de manifiesto la función primordial del educador: transformar la información en conocimiento.

(Duración: 1´30´´)

Roxana Morduchowicz

Llevar los medios a la escuela

Roxana Morduchowicz es directora del programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación de la Nación, que propone el acercamiento entre medios masivos de comunicación e instituciones educativas con el fin de formar jóvenes activos y críticos, que tengan una representación mediática acorde con sus vivencias y sus valores.

Morduchowicz es doctora en Comunicación por la Universidad de París VIII, master en Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), licenciada en Letras de la Universidad del Salvador e investigadora Fulbright por la Universidad de Stanford (EEUU). También es consultora en medios de comunicación y educación en América Latina, África, Medio Oriente y Europa.

Para buscar en línea:

Sitio del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación

Colección Educ.Ar: Televisión e Internet en el aula (recursos, ejercicios, documentos, canciones y videos para trabajar en los distintos niveles educativos)

Televisión y escuela, blog de Alberto Bouchet, educador de Villa Mercedes (San Luis, Argentina)

Organización de los Estados Iberoamericanos, Revista Iberoamericana de Educación, número 26, “Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible”, por Roxana Morduchowicz

Portal Educ.Ar, “La escuela y la TV. Hitos principales en una relación”

Victoria Mas, “De la escuela en la televisión a la TV (digital) en la escuela” (descargar PDF de 6 páginas)

Cebrián de la Serna, “¿Qué y cómo aprenden los niños y las niñas desde la televisión?” (decargar PDF de 7 páginas)

Quevedo, “La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales en el siglo XXI” (descargar PDF de 10 páginas)

Para seguir leyendo:

Nigro (2008), “Escuela y medios de comunicación”, en No seamos ingenuos. Manual para la lectura inteligente de los medios, Buenos Aires, Santillana, Aula XXI.

Morduchowicz (2001), A mí la tele me enseña muchas cosas, Buenos Aires, Paidós.

Jenkins (2008), “Los monstruos de al lado: diálogo entre un padre y su hijo sobre Buffy, el pánico moral y las diferencias generacionales”, en Fans, blogueros y videojuegos. La cultura de la colaboración, Barcelona, Paidós.

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Asociaciones de televidentes: un puente entre la audiencia y la televisión

6 07 2010

Una de las principales conclusiones que obtuvimos a partir de nuestra primera serie de encuestas fue que, hasta el día de hoy, un 62% de nuestros lectores no saben qué son las asociaciones de televidentes.

El presente artículo se propone clarificar cuatro interrogantes básicos en torno a dichas agrupaciones: ¿qué son?, ¿quiénes las conforman? y, fundamentalmente, ¿para qué existen?

Cabe mencionar que en la Argentina aún no se ha constituido formalmente ninguna asociación de telespectadores. Ofrecemos un fragmento de la nueva Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, en el que se explicitan las misiones y funciones de la defensoría del televidente.

A su vez, presentamos tres casos de programas televisivos dedicados a la defensa del televidente en Latinoamérica. Por último, incluimos una lista de las asociaciones de televidentes que existen hoy en Latinoamérica, en España y en el resto de Europa con sus correspondientes sitios web o correos electrónicos.

  • Conceptos clave

¿Qué es una asociación de televidentes?

Jorge Volpi, titular del Canal 22 de México, la define como una agrupación que aspira a la autorregulación responsable de la TV por parte de los telespectadores. Se propone “desarrollar mecanismos de participación, formación y consolidación de audiencias activas,  reflexivas y críticas en los procesos de constitución de una propuesta programática televisiva de calidad, que atienda satisfactoriamente a la diversidad de sensibilidades y gustos culturales, pero que, al mismo tiempo, estimule la innovación, la experimentación y la creación audiovisual”.

Santiago Amador, asesor de Defensa al Televidente de la Oficina de Contenidos y Defensoría del Televidente de la Comisión Nacional de Televisión colombiana, explicó que la labor de una asociación de televidentes se centra en evaluar los contenidos de la programación, asegurar la correspondencia con las franjas horarias y hacer diagnósticos, entre otros. Para ello, se hacen muestras aleatorias diarias de los diferentes canales, buscando verificar el cumplimiento de la reglamentación.

También se realizan estudios y observatorios con el fin de evaluar las tendencias y preferencias de las audiencias. De esta manera se acercan  a la ciudadanía, para poder proponer políticas públicas partiendo de la opinión de los ciudadanos.

Una asociación de televidentes se enmarca dentro de los objetivos de formación, información y entretenimiento con la responsabilidad social que debe caracterizar a la televisión abierta de carácter público. Refuerza la intención del Estado de participar en la construcción de una ciudadanía más activa, que ejerza presión sobre los medios y que incida en los contenidos que se transmiten.

¿Quiénes la conforman?

Una asociación de televidentes está integrada por hombres y mujeres de diferentes rangos de edad, diferentes disciplinas y con una reconocida trayectoria en el área de medios de comunicación.

Se destaca la figura del defensor del televidente, quien recibe, investiga y da respuesta a las quejas, los reclamos y  las sugerencias del público. La audiencia puede comunicarse con él mediante el llenado de un formulario en una página de Internet, vía correo electrónico, a través de una línea telefónica gratuita y de forma personalizada cuando se requiera.

El proceso de selección de cada una de las quejas presentadas se hace en función de su nivel de importancia y su vigencia.

Algunos organismos dedicados a la defensa de los derechos de las audiencias emiten por televisión abierta programas que realizan un seguimiento de sus quejas e inquietudes.

La doctora Consuelo Cepeda, defensora del televidente del canal colombiano RCN, aclaró que la  instrucción realizada por las asociaciones de televidentes a los productores y a los canales “no es censora, ni impositiva; su labor se limita a recomendar comportamientos sobre los contenidos de la programación con el fin de satisfacer las necesidades e inquietudes de la tele-audiencia. El peso de la opinión del televidente es definitivo y generalmente influye en las decisiones de la transmisión de algunas producciones.”

¿Cuáles son sus propósitos?

Según el Comité Defensor del Televidente del canal Teleantioquía de Colombia, una asociación de televidentes se propone:

– Ofrecerle a la audiencia una herramienta de participación en el canal televisivo.

– Abrir a la crítica hacia los contenidos de la oferta de programación de cada canal para mejorarla.

– Motivar el desarrollo de mecanismos de participación para que los televidentes se apropien de la programación, conozcan sus derechos como audiencia activa y exijan su cumplimiento.

– Velar para que el Manual de Estilo de los noticieros sea un elemento legitimador y activo en las funciones que realizan los informativos del canal.

– Liderar una tarea pedagógica para explicar al televidente cuáles son sus derechos constitucionales y aquellos factores técnicos o humanos que inciden en la calidad de los programas y en la posible ausencia de espacios o producciones.

– Facilitar espacios de conversación con realizadores y contratistas con el fin de intercambiar opiniones y llegar a acuerdos en favor de los televidentes.

– Convocar a ligas de televidentes, asociaciones de padres de familia y centros educativos a la participación activa en el mejoramiento de la programación del canal.

(*) Fuentes:

– Entrevista a Consuelo Cepeda, defensora del televidente del canal RCN, en línea en: http://actuemos.net/camerino/13-especiales/987-defensoria-del-televidente.html. (Consulta el 6/7/2010)

– Entrevista a Santiago Amador, Asesor de Defensa al Televidente, de la Oficina de Contenidos y Defensoría del Televidente de la Comisión Nacional de Televisión, en línea en http://www.institut-gouvernance.org/fr/entretien/fiche-entretien-17.html (Consulta 6/7/2010)

– Defensoría del Televidente del Canal 22 de México, “Los Canales 11 y 22 incorporan la figura de defensor del televidente”, 4 septiembre 2007, en línea en http://www.defensor.canal22.org.mx/pdfs/Lajornada.pdf(Consulta 6/7/2010)

– Defensoría del Televidente del Canal 22 de México, “En defensa del telespectador”, 4 noviembre 2007, en línea en http://www.defensor.canal22.org.mx/notas/04112007_jornada.html (Consulta 6/7/2010)

– Red de la Iniciativa de Comunicación, “Comité defensor del televidente del canal Teleantioquía, Colombia”, en línea en http://www.comminit.com/es/node/41260 (Consulta 6/7/2010)

  • Situación de la Argentina: Organismos ante los cuales reclamar. Artículo 19 de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual.

Atención al usuario televisivo

Permite al televidente realizar denuncias en línea por incumplimiento del horario de protección al menor, interferencias y otros, mediante el llenado de un formulario que se envía a las oficinas del COMFER. Se deben incluir los datos personales del denunciante.

A su vez, el COMFER cuenta con una LÍNEA GRATUITA para denuncias: 0800 222 6633

  • Observatorio de la Discriminación en Radio y Televisión: depende de la Autoridad Federal de Sevicios de Comunicación Audiovisual (Afsca) y tiene la colaboración del Consejo Nacional de las Mujeres (CNM) y el Instituto Nacional Contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo(INADI). Se propone:
  • Ejercer un seguimiento y análisis sobre el formato y los contenidos de las emisiones de radio y televisión que pudieran incluir cualquier tipo y/o forma de discriminación.
  • Difundir las conclusiones sobre los contenidos analizados y generar un espacio de intercambio con los protagonistas de los medios audiovisuales y responsables de la producción de contenidos.
  • Favorecer la participación de la comunidad en la construcción de alternativas para el abordaje de la discriminación en medios audiovisuales.

Ley26522- Servicios de Comunicación Audiovisual. CAPITULO IV – ARTICULO 19. — Defensoría del Público de Servicios de Comunicación Audiovisual (descargar archivo PDF de 2 páginas)

  • Cuando la televisión defiende al televidente

Ejemplificamos 3 emisiones de programas en los que se reflexiona acerca de la programación de tres canales en México y en Colombia. Además, dichos programas procesan y ofrecen seguimiento a las quejas y a las sugerencias de la audiencia.

Defensor del televidente. Se transmite por Canal 22 (México) los miércoles a las 19. Conducido por Gabriela Warkentin, investigadora y directora del Departamento de Comunicación de la Universidad Iberoamericana.

Tu tele. Se transmite por Radio Cadena Nacional de Colombia (RCN). Lo conduce la doctora Consuelo Cepeda, defensora del televidente del canal RCN.

Programa de la Defensoría del Televidente. Transmitido por Cadena Caracol (Colombia), lo conduce la periodista y defensora del televidente Amparo Pérez.

  • Para saber más sobre asociaciones de televidentes en Latinoamérica, en España y en el resto de Europa

Latinoamérica:

Asociación de Televidentes Organizados (CONATEL, Comisión Nacional de Telecomunicaciones de Ecuador)

Comité Defensor del Televidente del canal Teleantioquia (Colombia)

Defensor del televidente (México)

Oficina de Contenidos y Defensoría del Televidente de la CNTV (Colombia)

España y resto de Europa:

Asociación de telespectadores de Cataluña (TAC)

Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR)

EURALVA (Alianza europea de Asociaciones de Telespectadores)

Asociación de Telespectadores y Radioyentes de Galicia (ATERGA) aterc@eresmas.com

ATR Alicante atralicante@yahoo.es

Asociación de Telespectadores y Radioyentes de Aragón (ATRA)
atra@public.ibercaja.es

Telespectadores y Radioyentes Asociados de Baleares (TRAB)
d.polo@cgac.es

Asociación de Telespectadores de Andalucía (ATEA)
atea1@retemail.es

Telespectadores y Radioyentes Asociados de Valencia (TRAV)
trav@wanadoo.es





La violencia de las imágenes televisivas y su impacto en las conciencias

17 03 2010

Geneviéve Jacquinot es Profesora de Ciencias de la Educación en la Universidad de París VIII (Francia). En el presente documento, elaborado en el año 2002, realiza un breve recorrido por la historia de las ya numerosas investigaciones realizadas en el campo de la influencia que la violencia televisiva y cinematográfica han tenido sobre la imagen que del mundo crean los niños. La autora reflexiona sobre este polémico tema, concluyendo que es responsabilidad de toda la sociedad crear receptores más críticos y activos ante los medios.

Descargue el texto completo: La violencia de las imágenes televisivas y su impacto en las conciencias, por G.Jacquinot

Consiga el texto en línea en:

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7995








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