Compromiso sobre Promoción y Formación Audiovisual de Calidad para la infancia y la juventud

Autoridades nacionales del sector público y privado uruguayo -más algunos extranjeros especializados en la materia- firmaron un compromiso, impulsado por el Instituto del Cine y Audiovisual del Uruguay (ICAU). El documento fue suscripto el 6 de agosto de 2010.

El compromiso de calidad manifiesta la necesidad de que los más jóvenes “tengan acceso a la información y material que busque promover su bienestar social, espiritual, moral, y su salud física y mental”. Hace referencia al artículo 17 de la Convención sobre los Derechos del Niño, que reconoce la importante función que desempeñan los medios de comunicación.

Para seguir leyendo:

• Mauricio Erramuspe (setiembre de 2010), “Los medios no pueden estar ausentes de la educación”. Entrevista con la especialista en medios Beth Carmona, una de las invitadas al Compromiso por la Formación Audiovisual de calidad para la infancia y la juventud. En línea en la newsletter del Observatorio APCI
• Matilde Marti (agosto de 2010), “Por una TV de calidad para los más chicos”. En línea en http://www.180.com.uy/articulo/2010-08-07_Por-una-TV-de-calidad-para-los-mas-chicos

Latinoamérica, comprometida con la televisión, la infancia y la juventud

A continuación, ofrecemos un listado de iniciativas de producción de contenidos de calidad televisiva para las generaciones más jóvenes. Todas ellas fueron promovidas por distintos países latinoamericanos.

• Brasil, TV Cultura: desde hace 15 años, cuenta con más de ocho horas de su programación dedicadas a los niños. Es una televisión abierta, pública, que ofrece programas para preescolares, para escolares y para adolescentes de 12 a 15 años. Más información
• Señal Colombia TV:en 2008 y en asociación con la Dirección de Comunicaciones del Ministerio de Cultura, apoyó un proceso de investigación que le permitió a un grupo de comunicadores y expertos en desarrollo infantil acercarse  a niños y niñas de diversos rincones de Colombia. El producto de este ejercicio es De ocho a diez, proyecto de televisión infantil cultural, libro que nos provee una mirada acerca de los temas que para los niños tienen importancia. Más información
• Curta Criança, Brasil: se realizaron concursos para producción independiente sobre historias de niños brasileños. Los productores tuvieron que mandar guiones de hasta 15 minutos que hablasen de la realidad o del mundo de la infancia brasileña. Se produjeron muchas historias y hoy están en la televisión. Más información

6° informe de contenidos de la televisión abierta argentina. COMFER, diciembre 2009 y enero/febrero2010

La Dirección Nacional de Supervisión y Evaluación del COMFER elaboró el 6° INFORME SOBRE CONTENIDOS EN LA TV ABIERTA ARGENTINA, correspondiente al trimestre diciembre 2009 – enero y febrero 2010.

El trabajo releva la composición de los contenidos que se emiten en la televisión abierta argentina, el origen de la producción televisiva, los tipos de programas emitidos y la estructura de la propiedad en la industria de la TV.

Acceda al 6° informe de contenidos de la televisión abierta argentina, en línea en http://www.comfer.gov.ar/web/blog/wp-content/uploads/2010/06/informe-contenidos.pdf (archivo .PDF de 50 páginas)

Manual de estilo del Canal 22 de México (2007, primera edición)

El Canal 22 es una emisora televisiva del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes del Gobierno de México, dependiente de la Secretaría de Educación Pública.

Desde 1993, está abocado a la difusión de las principales manifestaciones del arte y la cultura que, a su vez, permitan el desarrollo de un nuevo lenguaje audiovisual en la producción televisiva mexicana.

Programación de Canal 22, “la cultura también te ve”

El presente manual fue impreso en el 2007. Se propone “unificar los criterios de estilo y lenguaje del canal a partir de un resumen de sus principios y lineamientos editoriales”. Pretenderá contribuir con “el enriquecimiento y la elevación de la calidad de los contenidos en beneficio de la audiencia”.

Incluye estándares nacionales e internacionales de la edición textual, así como diversas normas del uso de la lengua española. En un anexo agrega una reproducción del Acuerdo de voluntad de adhesión a la declaración emitida por la Academia Mexicana de la Lengua, varios criterios editoriales con respecto al manejo de la información y un detalle de los documentos de comunicación institucional más importantes.

Sus fuentes principales: el Diccionario de la lengua española y el Diccionario panhispánico de dudas, ambos de la Real Academia Española; el libro de estilo del diario El País y el Manual del español urgente de la agencia EFE.

Recomendamos su lectura, en línea en http://www.canal22.org.mx/manual_estilo.pdf

Roxana Morduchowicz: “Pese al gradual auge de Internet, la TV es el medio que más tiempo ocupa en el tiempo libre de los chicos”

Por Carolina Roncarolo

La Dra. Roxana Morduchowicz es directora del programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación de la Nación, que propone el acercamiento entre medios masivos de comunicación e instituciones educativas con el fin de formar jóvenes activos y críticos, que tengan una representación mediática acorde con sus vivencias y sus valores.

Morduchowicz se refirió a la televisión en relación con la infancia y adolescencia como medio de recreación y de compensación frente a las tareas escolares en los niveles socioeconómicos más bajos. A su vez, también ayuda a socializar a los chicos, pues es objeto de conversación entre ellos.

La directora del Programa Escuela y Medios también destacó la importancia de la alfabetización del docente, para poder analizar, enseñar a leer y abordar la imagen con los alumnos. Subrayó el enorme potencial de la TV y la necesidad de que padres y docentes sepan qué utilizar de ella y cómo.

¿Para qué se acercan hoy los chicos y adolescentes a la TV? ¿Considera que comprenden todo lo que ven? ¿Por qué?

La televisión es el medio predominante en la vida de un adolescente en la Argentina. Pese al gradual auge de Internet, la TV es el medio que más tiempo ocupa en el tiempo libre de los chicos y el que más lamentarían perder si desapareciera. Junto al celular y a la computadora, constituye una de las tres pantallas entre las que vive un adolescente hoy.

No sólo es un medio de recreación. En los sectores populares también es un medio de compensación frente a las carencias que viven: la televisión para ellos es un medio para aprender y poder cumplir con las tareas escolares.

Finalmente, para todos, la TV es objeto de conversación: los chicos hablan de lo que ven en la televisión. Por tal motivo decimos que es un medio de socialización juvenil.

¿Considera que los docentes de hoy están alfabetizados audiovisualmente y emplean la TV como herramienta didáctica en el aula? ¿Por qué y en qué casos?

La escuela nació con Gutenberg. Cuando se creó la imprenta, fue necesaria una institución que enseñara a leer y a escribir aquello que comenzaba a difundirse. Por este motivo, la imagen fija y audiovisual tuvo siempre más dificultades para encontrar un lugar en la escuela. De cualquier modo y, de manera gradual, más y más docentes se alfabetizan para poder analizar, enseñar a leer y abordar la imagen con los alumnos.

Por otro lado, la TV fue tradicionalmente mirada con desconfianza por la escuela. Desde el Ministerio de Educación de la Nación buscamos impulsar diferentes iniciativas para que el docente también utilice la TV en la enseñanza. La televisión tiene un enorme potencial, solo hay que saber qué utilizar de ella y cómo.

¿Cree que la TV abierta argentina actual aporta herramientas útiles para la labor docente? ¿Cuáles? ¿Son suficientes?

La TV pública sí aporta. Y mucho. La aparición del canal Encuentro fue un aporte fundamental para el docente y para los alumnos.

Escuelas argentinas, canal Encuentro (año 2009)

También algunos programas del Canal 7 contribuyen con la labor docente.

El mundo de los ¿por qué?, segmento de Permitido Estacionar, la franja infantil de la TV Pública (año 2009)

En cuanto a los canales privados de aire, aun tienen mucho que recorrer para ofrecer una programación para chicos y adolescentes. Hoy, la programación que ofrecen para este público es muy escasa.

¿Qué alternativas concretas pone hoy en marcha el Ministerio de Educación para “acercar” la TV a la escuela?

Elaboramos materiales de capacitación para los docentes que están en nuestra página web. Asimismo impulsamos seminarios, encuentros y desarrollamos programas de televisión junto al reconocido cineasta Juan José Campanella, para mostrar que es posible una TV de calidad que muestre a los adolescentes sin estereotiparlos.

Desde el año 2003 y hasta el 2007, el Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación realizó en escuelas públicas de Buenos Aires el concurso de cuentos “Escuela, cámara…acción” .

En el 2005, este concurso pasó a ser nacional y, desde entonces, todos los chicos de todas las escuelas públicas de todas las provincias argentinas se agruparon para contar sus historias, para experimentar un trabajo en conjunto y para vivir el proceso creativo. De este concurso surgieron tres cuentos ganadores que fueron adaptados por profesionales de la industria y convertidos en cortos cinematográficos.

El ciclo “Cortos sobre cuentos” exhibió los cortometrajes realizados a partir de los cuentos ganadores. El director y realizador Juan José Campanella, productor ejecutivo de gran parte de los cortos, presentó los trabajos. Cada programa incluyó, además de los cortos, entrevistas, comentarios y testimonios de los adolescentes que participaron en su realización.